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设计群网第三届中国“乡村+”大会圆满结束!

设计群 发表于:2019-05-20| 浏览量: 201

昨天我们向大家报道了第三届中国“乡村+”大会【设计下乡路径与模式】专题论坛暨第八届中国梦创意设计大赛颁奖大会的现场实况,今天为大家送上的是5月17日举办的【产教融合经验分享交流圆桌会议】。

会议由参加设计群网乡村振兴实践活动的10个团队和高校分享交流经验,总结第八届乡村公建产品设计竞赛第一阶段的成果,解读在7-8月份举办的【项目式培训】训练营计划和为设计生培养计划配套的服务产品,向与会代表征求建议和意见。



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工作坊团队成员分享成长与感受
--兰州理工大学贾晨



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来自山院村落地工作坊的代表成员,兰州理工大学的贾晨为我们讲述了她个人的成长经历。怀揣着梦想进入校园,学了几年的专业知识,却发现梦想跟现实的差距很大,从天真懵懂进入迷茫期,她说“幸好遇到设计群网”。

贾晨同学在现场用亲身经历告诉我们,书本里面的知识大多数都是解决不了现实问题,面对社会有很多的未知。一次偶然的机会她参加了设计群网第七届中国梦竞赛,在竞赛中磨练自己,得到了快速的提升。

在竞赛结束后,她参加了第二届“大手牵小手设计互助活动”,跟着王春华老师一起做深化、一起做施工图。在这些磨练下,自己原来的思想也发生了转变,职业期望、生活期望、学习期望也更加的清晰,当然专业能力也获得了很大的提升。


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参赛代表学生分享--兰州理工大学王安东


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来自兰州理工大学的王安东同学,他们的作品在第八届中国梦竞赛中获得了二等奖的好成绩。他给在座的老师和同学展示了自己团队的作品《言叶之庭》,并分享了自己参赛的收获。感谢这次竞赛给予的机会,让他们有团队作业的成功尝试,也感谢竞赛专家的“辛辣”点评,让他们受益良多。

王安东表示,通过参加第八届中国梦竞赛,让他对乡村振兴和乡村建筑的设计有了全新的认识,希望通过设计来改变乡村现有的一些问题。认为此次竞赛意义非凡,应当增加示范建设点,以加快乡村振兴的推进速度。对于自身方面,王安东觉得中国梦竞赛有助于他们团队提升设计能力,团队间的协作能力,以及对专业软件的掌握。


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参赛代表学生分享--扬州大学张哲


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来自扬州大学的张哲,他们的作品《豫乡书院》此次参加中国梦竞赛同样是获得了二等奖的好成绩。会上张哲为大家分享了他们作品的设计理念及创作过程。

对于参加中国梦设计竞赛,他谈到几点自己的体会:

  1. 组织实题竞赛,可以为同学提供参与实际项目的机会,让同 学在进入社会之前,就能真正的完成一个实际项目,有助于大家 更好地融入到日后的工作中;

  2. 与其他竞赛不同的是,“中国梦”竞赛不只是交完设计成果就结 束了。“中国梦”竞赛有一套完备的流程:出题——设计——成果 展示——参赛选手互评——评委会评优——线下颁奖仪式。;

  3. 竞赛环节完全透明,保证了竞赛的公平性;

  4. 在完成第一轮的作品评比后,还有第二轮。按照竞赛规则, 第二轮的奖项是在第一轮的基础上升级(取决于第二轮作品的打 磨),不受第一轮评选结果的限制;

  5. 项目式的训练可以让参赛选手参与到一个典型项目的真实设计建造过程中;

  6.  创新性的参赛选手互评为选手创造一个校际交流,互相观摩学习的机会;

  7. 完善的专家评图小组;

……

也提出了几点建议:

  1. 更好地引领参赛选手的设计导向;

  2. 在点评一切,能更好的做到专家与参赛选手的互动;

  3. 可以增设一些设计线上课程。

最后,张哲感谢竞赛主办机构,并恭喜其他获奖选手,希望大家多合作、多交流、多研讨,共同打造、推动建筑设计行业的发展!



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设计学科中的实践性环节
--广州华软学院范旺辉老师


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范老师以自身学校教学为案例,分析目前所存在的问题,例如:实践基地数量或利用率不高等原因,使得实践教学条件难于满足实践教学的需求;实践教学的管理制度不够完善,质量评价体系不明确,实践教学安排存在随意性;真实项目较少能用于课堂训练,学生停留在理论掌握的层面,难以面对真实的问题。

通过参加第八届中国梦竞赛,范老师找到解决问题的方案。以中国梦竞赛的真题真做带动实践教学,培养学生主动探索、主动学习的能力非常重要,通过参加专业竞赛给学生提供了较大的自主学习的时间和空间,易于调动学生学习的主观能动性,培养他们的学习兴趣和创造性思维能力。加强高校、平台、基地、企业间的合作,推动本校实践教学的发展。


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源起竞赛·缘续“乡村+”
--三峡大学吴鑫澜老师


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吴鑫澜老师与中国梦竞赛结缘于2014年的第三届竞赛,当时还是在读研究生的她参加了比赛,并获得了优异的成绩。在三峡大学任教的三年内,吴老师非常鼓励学生参加中国梦竞赛,并给予参赛学生充分的指导,使得三峡大学近年来,在竞赛中获奖无数。

吴老师分享了组织学生参加竞赛的心得体会,她认为竞赛可以加强学生对于设计的兴趣,提高学生的自信;将竞赛主题结合到课程教学,可以加强学生的行动力、提高效率;高校的工作重心是教育教学质量,竞赛的意义在于培养学生的实践能力、创新能力、创业能力和团队精神培养,这两者的关系是相辅相成的,所以很有必要将高校的课程设计与竞赛主题相结合。



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锐意创新——为社会输送最优秀的创意设计人才--中国梦竞赛秘书长


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中国梦竞赛秘书处代表为大家分享了本届竞赛第一阶段的情况,包括报名、交稿、评奖等各方面,总的来说,参赛选手对于真题真做的竞赛主题极为感兴趣,觉得可以提升自己的综合能力。

竞赛组委会为了让参赛选手适应真题真做的竞赛方式,特别增加了辅导课的数量,除了以往的任务书解读,更增添了对于产品内涵理解方面的课程,让参赛者可以改换思维,从用户的需求出发设计产品。

竞赛过程中也出现了一些不太好的现象,例如参赛作品借鉴过度,互动点评疑似刷分等情况,但经过秘书处与参赛选手的沟通和意见收集,将会继续完善竞赛机制,务求让参与者有更优的竞赛环境,更好的学习氛围。

在第一阶段竞赛结束后,中国梦竞赛马上进入到第二阶段的项目式训练,希望通过训练培育出更多的优秀设计师。


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应用型高校建筑设计课程改革
--湖南城市学院熊惠华老师


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应用型高校培养的建筑学科人才应不同于顶尖的学术类高校人才的培养模式,然而这种模式在众多的应用型高校里面仍然处于尴尬的停滞或摸索阶段。应用型建筑高校里面既然开设了建筑学专业,专业教育的针对性又该何置?1、改变传统的教学模式;2、改变重理论轻实践的观念;3、改变学生的思维方式。

作为应用性高校,建筑学专业的课程改革必将带来建筑学专业人才培养模式的革新,或许建筑学并不是只专攻精英教育,掌握技能。有一定建筑文化艺术修养的职业建筑师或许是现阶段中国和未来的国家发展最紧需的人才。


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大手牵小手设计生培养计划
--中国梦竞赛组委会主任马平


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设计群网8年来一直从事共享型人才培养平台的建设,积累了大量的项目式训练经验,有设计师团队培养输送新人熟手的成功样本和经验,根据目前教育部教改精神,推出5+X的《大手牵小手设计生培养计划》。

本计划旨在帮助在校设计生拓展视野、挖掘潜力和提升实战能力。设计群网希望征集有意愿参与教育改革的高校老师、设计机构、设计师团队,组建一个开放式的研发平台,共同研究大手牵小手模式的规模化。希望通过高校+平台+基地+协会4方资源的有机配置,形成设计新人社会化培养机制,提升学生素质,让更多设计生在五年内拿到双证书——高等教育毕业证和新人熟手合格证,将形成重大社会效益。

马平老师向在座嘉宾重点介绍了培养计划中的【项目式训练】。

项目式训练是以真实任务的设计竞赛为抓手,评选出优秀的参赛选手进入到作品打磨训练营,参与基地营造训互动活动,通过专项技能认证,建立起设计师的个人动态档案。为设计生铺就一条从新人新手到新人熟手的绿色通道!


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激发设计生对建筑学的“悟”性
--华筑工作室王春华


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王老师通过自己和工作室,以及在工作室里设计生的成长经历,感悟到互联网时代传统的建筑学教与学的模式需要改变,鼓励高校与行业企业共同建设专业,共同制定人才培养方案,共同开发课程,共建实习实训基地。

通过设计群网和华筑工作室多年来的探索与实践,找到一种更有效率的教学方式——大手牵小手。以这个教学方式带出来的设计生已经有了很多成功的案例,现在正是面向社会规模化推动【大手牵小手设计生培养计划】的最好时机。

在大手牵小手培养计划中,每个人既是大手也是小手,给与别人的同时也获得他人的帮助。大家共同成长!

建筑师其实就是“共悟共成长”的过程。


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设计群网设计实践服务产品解读
--设计群网运营总监杨振宇


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设计群网平台为设计生提供配套的服务产品,以帮助设计生尽快构建起完善的设计知识框架,这些服务产品包括:

  1. 提供资料整理技巧,传授鉴别经验,建立知识框架——适合对设计认知懵懂,迫切需要提升建筑设计兴趣、建立知识框架的1,2年级生;

  2. 分析作品设计过程,解读评价作品和中标策略——适合已经具有一定设计思路,希望开阔思维增加经验的2,3年级学生 ,培养学生逐步建立设计思想,能够独立设计完整的作品;

  3. 个性化项目以开班形式讲解指导——适合已经具有一定设计思路,希望开阔思维增加经验的2,3年级学生 ,培养学生逐步建立设计思想,能够独立设计完整的作品;

  4. 1对1 小组实战指导——适合有个性化需求(如制作作品集、毕业设计、考研、实战演练),增加实战经验,提高自己面对实际项目的竞争力的学生。

所有服务产品都是以大手牵小的经验传递形式运行,有利于设计生对设计过程的理解,帮助设计生走出目前的误区,解决存在的痛点。



结语


随着第三届中国“乡村+”大会的落幕,第八届中国梦竞赛第一阶段创意设计已经圆满结束,第二阶段的项目式训练及作品打磨竞赛即将拉开帷幕,敬请期待!



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